[卫 生 署 儿 童 体 能 智 力 测 验 服 务
发 展 障 碍 系 列 之 『 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 』 ]
[( 一 ) 甚 么 是 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 ？
专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 是 指 儿 童 的 专 注 力 、 活 跃 程 度 及 控 制 情 绪 的 能 力 ， 较 同 龄 的 儿 童 出 现 明 显 的 差 异 ， 导 致 学 习 、 社 交 及 家 庭 生 活 上 的 障 碍 。
( 二 ) 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 的 儿 童 有 甚 么 徵 状 ？
1. 专 注 力 弱
* 容 易 分 心 ， 难 以 集 中 精 神
* 难 於 听 从 指 令
* 时 常 不 能 自 发 地 完 成 工 作
* 不 留 意 细 节 ， 常 犯 不 小 心 的 错 误
* 未 能 留 心 听 别 人 的 说 话
* 常 常 遗 失 书 本 、 文 具 及 其 他 物 件
2. 过 度 活 跃
* 常 常 『 郁 身 郁 势 』
* 难 以 安 静 地 玩 耍
* 说 话 过 多 ]
[3. 冲 动
* 在 游 戏 或 其 他 活 动 时 不 能 安 静 地 轮 候
* 做 事 不 经 思 考
* 经 常 打 断 别 人 的 说 话 或 活 动
. 部 分 儿 童 的 徵 状 主 要 是 专 注 力 失 调 ， 有 的 主 要 是 过 度 活 跃 ， 也 有 些 同 时 兼 有 两 类 徵 状
. 儿 童 在 不 同 的 场 合 ( 包 括 家 庭 和 学 校 ) 也 会 出 现 上 述 徵 状 ， 因 而 引 致 学 习 及 社 交 上 有 明 显 的 困 难
. 这 些 徵 状 多 在 儿 童 就 读 幼 稚 园 至 初 小 阶 段 时 被 老 师 或 家 长 察 觉 ， 而 徵 状 也 可 能 会 又 延 续 至 青 少 年 及 成 年 阶 段
. 儿 童 可 能 会 同 时 有 其 他 发 展 障 碍 （ 如 读 写 障 碍 ） ]
[( 三 ) 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 有 甚 么 成 因 ？
暂 时 未 有 一 个 十 分 肯 定 的 答 案 ， 但 研 究 主 要 认 为 ：
1. 脑 神 经 传 导 物 质 不 平 衡
* 因 某 种 脑 神 经 传 导 物 质 失 调 而 影 响 专 注 能 力
2. 遗 传 因 素
* 有 遗 传 的 因 素 ， 男 性 的 发 病 率 较 女 性 高
3. 环 境 因 素
* 环 境 因 素 ， 如 家 庭 背 景 、 家 人 对 儿 童 管 教 的 态 度 及 方 法 ， 生 活 常 规 的 稳 定 性 等 ， 不 会 直 接 导 致 儿 童 患 上 此 症 。 然 而 这 些 环 境 因 素 及 家 人 和 老 师 对 儿 童 的 接 纳 程 度 ， 却 可 纾 缓 或 加 剧 其 徵 状 ]
[( 四 ) 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 如 何 影 响 儿 童 的 发 展 ？
1. 在 家 中
* 经 常 不 自 觉 地 做 出 危 险 动 作 ， 如 到 处 碰 撞 ， 在 沙 发 跳 上 跳 落 ， 攀 爬 门
* 往 往 未 能 安 静 地 玩 耍
* 起 居 生 活 通 常 一 团 糟
* 面 对 以 上 行 为 表 现 ， 有 些 家 长 会 严 厉 批 评 ， 以 打 骂 方 式 教 导 ， 以 致 影 响 亲 子 关 系
2. 在 学 校
* 常 常 不 能 安 静 地 坐 在 自 己 的 座 位 上 、 排 队 或 听 课
* 上 课 、 做 堂 课 时 难 以 集 中 精 神 ， 考 试 时 常 因 粗 心 大 意 而 出 错 ， 因 而 影 响 学 业 成 绩
* 难 於 遵 守 学 校 规 则 ， 经 常 被 罚
3. 社 交 场 合
* 由 於 未 能 遵 守 游 戏 规 则 、 分 享 玩 具 或 合 作 地 玩 耍 ， 容 易 被 同 伴 排 挤
* 常 被 人 标 签 为 『 百 厌 』 、 『 难 教 』
4. 对 自 己 的 看 法
* 认 为 自 己 是 失 败 者
* 自 我 形 象 低 落 ]
[( 五 ) 家 长 若 怀 疑 子 女 有 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 ， 可 向 何 处 求 助 ？
. 初 步 检 查
母 婴 健 康 院 / 学 生 健 康 服 务 / 医 院 儿 科 / 私 家 医 生
. 进 一 步 评 估
儿 童 体 能 智 力 测 验 中 心
医 院 儿 童 及 青 少 年 精 神 科
. 治 疗 、 教 育 及 支 援 服 务
医 疗 服 务
儿 童 及 青 少 年 精 神 科
教 育 统 筹 局
教 育 心 理 服 务
社 会 福 利 署
家 庭 服 务 中 心
( 六 ) 家 长 如 何 帮 助 专 注 力 失 调 / 过 度 活 跃 症 的 儿 童 ？
1. 固 定 日 常 生 活 程 序
* 建 立 规 律 的 生 活 ， 设 定 工 作 时 间 表
* 给 儿 童 固 定 的 工 作 位 置 ， 把 用 具 收 恰 妥 当
* 用 辅 助 工 具 提 醒 儿 童 要 做 的 事 情 ， 如 ： 闹 钟 、 清 单 、 标 语
* 减 低 环 境 刺 激 ， 如 电 视 音 量 ， 对 儿 童 的 骚 扰 ]
[2. 划 分 工 作 时 段
. 在 集 中 力 减 弱 之 前 ， 给 他 短 暂 的 休 息 时 间 ， 以 提 高 工 作 效 率
3. 有 备 无 患
. 应 付 儿 童 常 出 问 题 的 场 合 ， 要 预 先 计 划 处 理 的 方 法 ， 如 到 茶 楼 时 ， 带 备 儿 童 喜 欢 的 小 玩 具 或 图 书 ， 以 减 少 出 现 行 为 问 题 的 机 会
4. 鼓 励 良 好 的 行 为
. 多 留 意 和 具 体 地 赞 赏 儿 童 的 适 当 行 为 ， 即 使 多 数 人 认 为 这 些 行 为 是 理 所 当 然 的
. 即 时 奖 赏 儿 童 的 好 行 为 ， 多 作 言 语 上 的 赞 赏 或 实 质 的 奖 励
. 少 用 惩 罚
. 与 儿 童 订 定 具 体 及 其 能 力 范 围 内 可 达 到 的 目 标 ， 可 以 用 累 积 星 星 或 贴 纸 的 方 法 ， 鼓 励 儿 童 持 续 努 力 达 到 目 标 ]
[查 询 电 话 及 相 关 网 址
政 府 机 构 ：
卫 生 署
儿 童 体 能 智 力 测 验 服 务 2246 6633
家 庭 健 康 服 务 部 2961 8855
( 母 婴 健 康 院 ) www.dh.gov.hk
学 生 健 康 服 务 23492772
www.dh.gov.hk
教 育 统 筹 局
(24 小 时 热 线 ) 2891 0088
www.emb.gov.hk
其 他 机 构 ：
医 院 管 理 局
( 一 般 查 询 ) 2300 6555
www. ha.org.hk
海 外 机 构 ：
Children & Adults with Attention Deficit Disorders
www.chadd.org ]
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